克拉申第二语言学习的情感过滤理论

实现语言习得需要人脑向输入“开放”，使之顺利达到人脑习得语言的部位——“语言习得机制”(Language Acquisition Device简称LAD)。

大脑中存在着一个“情感过滤器”(affective filter)，它就如阀门一样控制着语言输入，完全受情感因素操纵。当处于放松、自信的积极精神状态时，可理解性输入便可顺利到达LAD，从而习得新语言。

第二语言习得的过程受许多情感因素的影响，它们对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。

老师的引导很关键，是调动孩子们情绪直接的操控者，所以，对于园丁的基本素质，我们都有大量的培训，以便更适合孩子们阴晴不断的变化

克拉申认为影响语言习得的情感因素主要有：

因此，在孩子接受知识的过程中，一个愉悦的、快乐的学习环境，能够让小朋友的身心真正放松下来，才能合理的接受可理解性的知识输入，减少不愉快的情感因素所造成的情感过滤器的作用，这就是托马斯教育懂得如何让孩子们达到预期学习效果的基本理念了！

这位小朋友带着悲伤的情绪上课，造成了很大的情感过滤作用，此时他对可理解性输入的效率是低下的，所以，老师需要及时的引导和帮助他走出不快乐的情绪。这也是对老师基本的上课技能要求，让我们的宝贝的快乐心情充分释放出来，才能达到预期学习效果，亲，你觉得呢！